初中组陈信栋老师执教的《提高防护能力》一课，以“香港大埔火灾事故”这一真实事件为序章，将学生带入对生命安全的高度关注中。课堂伊始，陈老师便借助AI工具，生成了一段高度情境化的家庭火灾逃生视频。视频从“火情突起”到“成功获救”四个环节层层推进，不仅直观呈现了火场的危急，更巧妙地嵌入了油锅灭火、湿毛巾捂口鼻、报警求助、心肺复苏等关键安全知识节点，引导学生进行沉浸式思考。

基于虚拟情境的创设，陈信栋老师特邀校医现场示范心肺复苏与AED使用技巧、专业消防队员手把手教学灭火器、灭火毯的操作方法及紧急逃生结绳技巧，将真实的“社会大课堂”请进教室，打破了传统课堂的壁垒。在“实践出真知”环节，学生分组围绕心肺复苏模拟人、防毒面具、紧急逃生带等设备展开实操演练，在专业人员与老师的指导下，将理论知识内化为实践能力。整堂课始终贯穿着“生命至上”的价值引领，让学生深刻认识到“提升防护能力既能自救，亦能助人”，实现了安全技能教学与生命敬畏教育的深度融合。

高中组李黎老师在《我国的根本政治制度》高三复习课中，以“从‘一棵树’到‘一部法’”为核心主线，将抽象理论与本土实践深度融合，以《人民日报》点赞的福州古树保护案例切入，结合《福州古树名木保护管理办法》立法实践，共同探究“榕树保护为何能上升为地方法规”这一议题。李老师通过“人大代表提案权如何转化民声”“地方人大如何行使立法权”等梯度问题，引导学生在案例分析中理解民主集中制、全过程人民民主等难点。本节课坚持“以生为本、情境载体、考点落地”原则，既落实一轮复习基础要求，又渗透政治学科核心素养，让学生在本土案例中感受制度优势，增强法治意识与制度自信。

林小芬老师在高二《文化发展的基本路径》一课中，以热播剧《沉默的荣耀》中的福州元素导入课堂，引导学生通过AI技术化身“文旅推荐官”，开展海报设计、非遗视频制作、智慧路线规划与文创产品开发等实践活动。学生代表依次展示了融合传统韵味与现代审美的创作成果，并在互评中围绕价值引领、文化内涵、创意形式等维度展开探讨。林老师适时引导，和学生共同总结出“坚定理想信念、立足时代之基、融通不同资源”三条文化发展路径，揭示学生实践与理论知识的深层呼应。本节课巧妙借助地域文化资源与AI工具，将理论讲授转化为沉浸式项目学习，激发了学生的文化认同与创新潜能，体现了思政课程“知行合一”的育人追求，为探索文化传承与教学创新提供了一定参考。

精彩的课堂展示后，一场深度研讨随之展开。开课教师的真诚反思与点评专家的引领相互映照，共同擘画AI赋能下思政课堂的清晰未来。

陈信栋老师分享了课程设计思路与反思。他提到初一学生安全知识储备不足、实操能力欠缺，因此本课以真实火灾事件导入强化重视，用AI情景视频检验学情，邀请专业人员提升教学专业性，设置实操环节助力“做中学”。

随后，福州八中党委书记林晓枫、福州教育学院第二附属中学校长兰金忠、福州十六中黄继萍老师对陈信栋老师的公开课进行专业点评，既精准剖析亮点，也提出宝贵优化建议，为与会教师搭建起互学互鉴的平台，明晰了AI赋能思政教学的前行方向。

黄继萍老师指出情景导入真实鲜活，香港大埔火灾案例与AI火情视频形成完整场景链，让抽象安全问题可感可知；认为跨界整合医护、消防专业资源提升了知识权威性，“讨论+实践”的闭环设计实现认知、思考、应用的层层递进，建议陈老师发挥自身救护培训师资优势，亲自参与实操示范以强化教学感染力。

兰金忠校长结合安全管理经验，肯定课程以火场自救为主线的清晰逻辑，认为AI连贯情景助力学生快速代入情感，案例分析提炼普遍规律的设问设计巧妙实现知识升华，实操体验环节更是让学生扎实掌握技能；提出可增加实操后交流反思环节，并以火灾防护为切入点构建系统化校本安全课程体系。

林晓枫书记聚焦数智赋能与思政育人的深度融合，指出课堂中AI真正成为情景创设者与能力赋能者，有效驱动学生内化安全意识，而教师角色从讲授者转变为学习设计者、引导者，实现了良性人机协同，避免了“为AI而AI”的误区；她同时肯定课程打破校园边界、融合多方资源的“大思政课”理念，建议在“生命至上”价值升华上更进一步，引导学生辩证思考不同情境下的生命价值与责任，希望教师们走出“AI赋能思政”的守正创新之路。